Zorgroute rekenen

Woensdag 14 september 2011

In dit college hebben wij uitvoerig les gekregen over het omgaan met verschillen tussen kinderen binnen het rekenonderwijs. Wij hebben een persoonlijke puzzel gemaakt over "Omgaan met verschillen binnen vak Rekenen en Wiskunde".

Wat was nieuw voor mij?
Er zijn niet echt dingen die heel nieuw voor mij waren aan bod gekomen. Maar er is nu duidelijkheid gekomen over hoe je goed kan omgaan met verschillen. Ook heb ik goed nagedacht over sommige dingen zoals een plusklas, het BHV-model, thema hoeken, etc., waarom kies je hier nou wel of niet voor? Er is dus structuur ontstaan in mijn hoofd.

Wat heb ik geleerd vandaag?
Ik heb tips gekregen over hoe je kan omgaan met verschillen. Hoe maak je de rekenles voor iedereen interessant en uitdagend? Maar wat ik vooral geleerd heb uit deze les is: In ieder voordeel schuilt een nadeel voor een ander.

Wat ga ik hier mee doen?
Vooral met deze laatste uitspraak ga ik aan het werk. Kinderen zijn niet gelijk, maar verdienen wel allemaal iets leuks. Beloon niet alleen de sterke rekenaars met leuke verrijking of projecten maar ook de zwakke rekenaars. Schrap bij de langzame rekenaars, zij weten wel hoe het moet maar zijn er veel langer mee bezig. Zo hebben zij altijd huiswerk. Kortom: ga goed om met verschillen!

Passend onderwijs

Themabijeenkomst 3

Woensdag 14 september 2011

Wat was nieuw voor mij?
De term passend onderwijs zegt eigenlijk al genoeg. Vandaag hebben wij geleerd hoe je een handelingsplan kunt maken en wat daar allemaal bij komt kijken. Ook heb ik tabellen gezien vandaag waarin uitgelegd wordt hoe je in subgroepen kunt werken en wanneer je daarmee werkt.

Wat heb ik geleerd vandaag?
Ik heb vooral veel dingen gezien en gehoord waar ik al wat van wist. De kennis die ik had is wat gestructureerder weergegeven en uitgebreid. Ik heb specifiek geleerd dat wij handelingsplannen kunnen opstellen voor groepen en voor de individuen. Het is belangrijk dat ieder kind krijgt aangeboden was het kind nodig heeft, maar dat het niet altijd nodig is om ieder kind zijn eigen handelingsplan te geven. Soms kun je ook de groep indelen in subgroepen. Je kunt dan per subgroep een handelingsplan maken. Je moet van te voren duidelijk hebben wat je met zo'n groep als doel wilt stellen.

Wat ga ik hier mee doen?
De stof van vandaag wordt in mijn stageklas heel duidelijk gebruikt. Het is goed te zien dat er in mijn stageklas tijdens rekenen in subgroepen wordt gewerkt en dat er een kind in mijn klas is die een individueel handelingsplan heeft. Ik werk hier dus al dagelijks mee. Maar ik ga hier zeker mee door.

Lezen met onze hersenen - Taal hoorcollege

Donderdag 8 september 2011

In dit college ging het over wat we doen met onze hersenen als we (technisch) lezen en wat dat betekend voor de didactiek van aanvankelijk en technisch lezen.

Wat was nieuw voor mij?
Dit college bestond uit veel nieuwe informatie voor mij. Ik wist bijvoorbeeld niet dat het taalcentrum eigenlijk uit 4 soorten visuele centra bestaan. En wij zijn ook diep ingegaan op hoe je hersenen de woorden eigenlijk verwerken. Daarnaast heb je verschillende soorten lezers. Ik had al wel van radende- en spellende lezers gehoord, maar we hebben nu ook gekeken hoe je hen op een goede manier hulp kunt bieden. Ook hebben wij gezien dat je als ervaren lezer weinig last hebt van verschillende lettertypes, lettergroottes en de plaats van de letters.

Wat heb ik geleerd vandaag?
Ik heb geleerd dat je hersenen zich ontwikkelen per deelcentra in je taalcentrum. Eerst ontwikkel je het zien van de vormen, daarna letters, vervolgens gezichten en als laatste landschappen.
Ook heb ik geleerd dat als je een woord leest, er verschillende woorden in je hoofd omhoog komen als een soort spandoeken. Je hersenen kiezen hier het juiste woord uit. Bij bijvoorbeeld het woord 'slang' komen ook de woorden 'bang', 'lang', etc. naar boven.
Er zijn hierbij ook twee routes die ontwikkeld moeten worden; de fonologische route en de lexicale route. Bij de fonologische route wordt de verklanking van een woord vastgelegd. Daarentegen wordt bij de lexicale route de betekenis aan het woord toegekend. Deze twee routes heb je dus beide nodig als je gaat leren lezen of al leest.
Als laatste heb je nog twee soorten lezers; de radende lezer en de spellende lezer.
De radende lezer leest alleen het begin van een woord en raad de rest. Deze lezer kiest na een paar letters dus een woord van de spandoeken, zonder het nog te controleren.
De spellende lezer leest alles klank voor klank. Deze lezer blijft dus ook in de fonologische route hangen

Wat ga ik hier mee doen?
Met de informatie van dit college kan ik goed aan het werk op mijn stage. Ik weet nu hoe het allemaal werkt dus als ik tegen een radende- of spellende lezer aanloop weet ik hoe ik hier mee om kan gaan en wat voor oefening dit kind nodig heeft. Ook is het heel practisch om te weten hoe het lezen nu precies werkt en hoe dit zich ontwikkeld. Je weet dan als het bij een kind niet helemaal goed gaat waar dit vandaan kan komen.

Mindmap Werking van de Hersenen

Dit is mijn Mindmap over de werking van de hersenen. Hij is erg klein maar als u hem van dichter bij wilt zien dan kan ik hem emailen.

Pabo, Persoonlijk en Praktijk

Dit zijn mijn doelen voor de komende periode:

Pabo
1. Ik wil niet alleen deze periode, maar ook dit jaar gaan letten op mijn planning. Ik wil goed van te voren weten wat ik moet doen en wanneer het af moet zijn zodat ik beter kan gaan plannen.
2. Een ander belangrijk doel vind ik het samenwerken met andere mensen. Ik maak verslagen en opdrachten het liefst alleen zodat ik zeker weet dat het helemaal is zoals ik dat wil. Dit jaar ga ik meer openstaan voor samenwerking.

Persoonlijk
1. Ik ben een enorme uitsteller. Deze periode ga ik op tijd beginnen en mij op tijd verdiepen in de dingen die gedaan moeten worden.
2. Ik ga mezelf positiever instellen deze periode. Door alle tegenslagen en teleurstellingen op de PABO kijk ik soms erg negatief tegen de opleiding aan. Dat heeft ook effect op andere mensen. Dat wil ik niet meer, ik blijf positief!

Praktijk
1. Ik wil zo veel mogelijk en zo duidelijk mogelijk les gaan geven. Ik merk dat ik soms wat onduidelijk kan zijn in mijn uitleg en dat kinderen dan in de war raken.
2. Er zijn vakken zoals muziek en aardrijkskunde die ik echt niet leuk vind. Deze wilde ik vorig jaar ook eigenlijk liever niet geven. Dit jaar ga ik hiermee aan de slag.

Thema-Introductie & De lerende hersenen

Themabijeenkomst 1 & 2

Maandag 5 en dinsdag 6 September

In dit blogbericht kijk ik terug op dag 1 & 2 op de Pabo in leiden. Deze lessen gingen over de hersenen. Mijn mentor, Erica Verhoog, heeft ons de opdracht gegeven om iedere les te reflecteren. Zij heeft voor deze reflectie drie vragen gegeven die wij kunnen gebruiken om in kaart te brengen wat wij die die dag gedaan en geleerd hebben. Hieronder beantwoord ik deze vragen:

Wat was nieuw voor mij?
Ik wist van te voren dat het nieuwe project over hersenen in actie zou gaan. Maar wat daarmee bedoelt werd was voor mij een beetje giswerk. Dag 1 was vooral een intro les en daar heb ik geen nieuwe dingen gehoord. Maar op dag 2 heb ik een hoop nieuwe dingen gehoord. We hebben gekeken naar hoe het brein werkt en naar de verschillende delen in het brein die een bepaalde functie hebben.

Wat heb ik geleerd vandaag?
Ik ben gek op feitjes. Omdat wij op dag 2 een breinquiz hebben gedaan heb ik weer een aantal feitjes geleerd over het brein. Ik heb gezien wat de verschillende gebieden in onze hersenen voor functie hebben. Ook heb ik geleerd dat bij iedereen de hersenen anders werken en dat je rekening moet houden met de verschillende talenten van de leerlingen. Problemen kun je bekijken uit de sociale kant, medische kant en de talenten van de leerlingen. Ook heb ik geleerd dat als je dingen leert en onthoudt er meer verbindingen tussen de linker- en rechterhelft van de hersenen komen. Wij hebben het gehad over het korte termijn geheugen, het werkgeheugen en het lange termijn geheugen. Maar het handigste wat ik vandaag geleerd heb is het vierhoekenmodel van Fogarty.

Wat ga ik hier mee doen?
Ik ga hiermee aan het werk in mijn stage. Ik let op de verschillen tussen de kinderen in denken. En ik ga lessen geven waarbij ik denk aan het vierhoekenmodel van Fogarty. Ook ga ik mij meer verdiepen in de plaatsen in de hersenen en de functies die daarbij horen. Dit omdat ik dit heel erg interessant vind.